Zusammenfassung
Hintergrund Das Plöner Modell mit seinem stufenweis-selektiven Vorgehen, ähnlich dem seit 2008
in ganz Bayern praktizierten Modell, wurde bereits 2002/2003 für die Schuleingangsuntersuchung
(SEU) entwickelt und wird seitdem mit Erfolg angewendet. Immer wieder wird derartigen
Modellen vorgehalten, sie müssten unbedingt alle Einschüler auch ärztlich untersuchen.
Methode Das Vorgehen und die Daten aus dem Plöner Modell werden analysiert und in einem größeren
Zusammenhang in Deutschland und darüber hinaus gestellt. Die derzeitigen Vorgehensweisen
bei der SEU werden dazu in 3 Kategorien eingeteilt und anhand von Public Health Ethik
Kriterien verglichen. Als vornehmlicher Betrachtungsendpunkt dient der diagnostizierte
(sonder-) pädagogische Förderbedarf.
Ergebnisse 1475–1045 Einschüler wurden pro Jahr zwischen 2003 und 2016 vom KJGD Team mit 2,1
MFA/SMA und 1,5 Kinderärztinnen neben den sonstigen Aufgaben untersucht. Durch das
stufenweis-selektive Vorgehen standen pro förderbedürftiges Kind statt der üblichen
15, nunmehr 45–60 min zur Verfügung. Der Filter mittels Elternfragebogen, Ergänzung
durch die Erzieherinnen, Untersuchungen durch die MFA und eines detaillierten Kriterienkataloges
erlaubte, den Anteil der Einschüler, die auch ärztlich zu untersuchen sind, auf 28–41%
zu reduzieren. Der Prozentsatz als förderbedürftig diagnostizierter Kinder lag im
Schleswig-Holsteiner Landesdurchschnitt.
Schlussfolgerungen Ein stufenweis-selektives Vorgehen gebietet die Effizienz und die Public Health Ethik.
Die Anwendungssicherheit (richtig positive und richtig negative) ist im Plöner Modell
gewährleistet. Jegliches Vorgehen, ob eine generelle ärztliche Untersuchung oder auch
ein Vorverlegen eines ersten Teils der SEU in das vierte Lebensjahr, bedarf der fortlaufenden
kritischen Evaluation und fachlichen Begleitung.
Abstract
Background The Plöner Model is a stepwise-selective model, similar to the one practised in all
of Bavaria since 2008. It was already developed in 2002/2003 for the school entry
screening and has been in use since then. Such models are intermittently criticized
since not each child is seen by a doctor.
Methods The procedure and data of the Plöner Model are analyzed and put into a wider context
within Germany and beyond. The current programs in place are therefore categorized
into 3 groups and compared with regard to public heath ethics criteria. The primary
endpoint is the need for special schooling or assistance.
Results From 2003 to 2016, 1475–1045 children per year before school entry were checked by
the pediatric health team of the county health department consisting of 2.1 full time
equivalents of medical assistants and 1.5 fulltime equivalent pediatricians having
other routine duties. Applying a stepwise-selective model, for children with special
needs, 45–60 min instead of the usual 15 min per child were available. The roster
consisting of a questionnaire for parents with a comment section for the daycare staff,
a health and developmental check by the medical assistants and a detailed catalogue
of inclusion criteria allowed to only examine 28–41% of the cohort by a pediatrician.
The percentage of children needing further special care was within the mean of the
entire cohort of the federal state of Schleswig-Holstein.
Conclusion A stepwise-selective procedure is warranted for the sake of efficiency and public
health ethics. The required certainty (true positive and true negative) is guaranteed
by the Plöner Model. Any program, either to examine all children by a doctor or moving
parts of the school entry screening into the fourth year of life, require a continued
critical evaluation and professional guidance.
Schlüsselwörter
Effizienz - Förderbedarf - Non-Malefizenz - Schuleingangsuntersuchung - Screening
- SOPESS
Key words
efficiency - non-maleficence - readiness - screening - SOPESS - school entry
